教員紹介・研究業績 - 緩利　誠

ユルリ　マコト YURURI MAKOTO
緩利　誠

所属全学共通教育センター

人間文化学部歴史文化学科

生活機構研究科人間教育学専攻

現代教育研究所

職種准教授

学会発表
1.	2023/09/24	学びと成長に必要な「自己」と「主体性」の生物学的基盤Enactive Brain ―子どもの主体性を尊重・促進する教育への考察と提案― (日本子ども学会学術集会第19回子ども学会議)
2.	2022/10/08	子どもの学びと成長をささえる積極的な脳 Enactive Brain II ―社会・文化の中での概念・知識の獲得・形成― (日本子ども学会学術集会第18回子ども学会議)
3.	2022/10/08	積極的な脳 Enactive Brain に及ぼす遺伝の影響に関する考察―行動遺伝学との整合性― (日本子ども学会学術集会第18回子ども学会議)
4.	2022/08/24	行為主体性をどう捉え、いかに育むか？―脳科学と教育の架橋・融合に向けた試論的考察― (日本教育学会第81回大会)
5.	2022/07/21	ENACTIVE BRAIN THEORY AND EDUCATION (2022 International Mind, Brain and Educations Society/EARLI SIG22 Conference)
6.	2022/07/10	総合的な探究の時間のカリキュラム開発経験と学校組織開発の諸関係－高等学校教員を対象とする質問紙調査の結果から－ (日本カリキュラム学会第33回名古屋大学Web大会)
7.	2021/10/19	人間行為と「学びと成長」を支える脳の拡張モデルEnactive Brain II の提案 (日本子ども学会学術集会第17回子ども学会議)
8.	2021/10/19	学校教育の成功をどう定義づけるか？－Enactive Brainの仕組みとその発達の観点から－ (日本子ども学会学術集会第17回子ども学会議)
9.	2021/10/19	言語機能Triple Mirror Neuron 起源論～脳の言語機能の起源を人間行為を支えるEnactive Brain IIに探る～ (日本子ども学会学術集会第17回子ども学会議)
10.	2021/09/08	ＦＤ活動の危機管理機能と戦略展開：コロナ禍での昭和女子大学の遠隔授業導入プロセス (2021年度私情協教育イノベーション大会)
11.	2021/08/27	学校に基礎をおくカリキュラム統合の困難性と可能性－中等教育を中心にして－ (日本教育学会第80回大会)
12.	2021/06/26	高等学校教員は探究学習をどう受け止めているのか－「越境による共創」に関する意識と行動に注目して－ (日本カリキュラム学会第32回（琉球大学）Web大会)
13.	2021/02/07	「学びの行為」を支えるEnactive Brainを知り、学びを自己成長、そして教育を考える (日本子ども学会学術集会第17回子ども学会議)
14.	2019/09/15	アクティブ・ラーニングの脳科学人間固有の学びの構造と機能を知り，学びと教え，教育の再構築を共にデザインしよう (日本教育心理学会第61回総会)
15.	2019/09/15	アクティブ・ラーニングの脳科学と教育実践への架橋を目指して～人間固有の「学び」の構造と機能を知り，学びと教え，教育の再構築を共にデザインしよう～ (日本教育心理学会第61回総会)
16.	2019/06/23	「越境による共創」のカリキュラム開発に対する高等学校教員の意識と実態に関する予備的検討 (日本カリキュラム学会第30回（京都大学）大会)
17.	2019/06/23	カリキュラムづくりにおける「制約のなかのクリエイティビティ」 (日本カリキュラム学会第30回（京都大学）大会)
18.	2019/03	Active Learning on Brain: Constructive, Motivational, Emotional, Goal-oriented and Self-regulated Integrative Learning Theory (Cognitive Neuroscience Society 26th Annual Meeting)
19.	2018/12	How have Unique and Outstanding Teachers Developed their Own Expertise?: Reconsidering Values and Potentials of Off-the-Job Voluntary Training as Japanese educational tradition (6th Wolrd Curriculum Studies Conference)
20.	2018/11	“Active Learning on Brain”プロジェクト～「アクティブ脳」を知り・活かす脳認知科学プロジェクトの発足～ (日本子ども学会学術集会第15回子ども学会議)
21.	2018/11	情報処理の柔軟性と学習発達を支える脳アーキテクチャーの多次元性 (日本子ども学会学術集会第15回子ども学会議)
22.	2018/07/01	「越境による共創」を鍵概念とする教科横断型カリキュラムデザインの挑戦～試行実践の成果と課題を手がかりにして～ (日本カリキュラム学会第29回（北海道教育大学旭川校）大会)
23.	2018/03/11	何が教師と生徒を「越境による共創」へと駆り立てるのか？～Co-Creative Learning Sessionという挑戦から見えてきた現実と可能性～ (活動理論研究会)
24.	2017/10	「人間固有の能動的・主体的学び」を支える脳構造＆機能とその生涯にわたる発達 (日本子ども学会学術集会第14回子ども学会議)
25.	2017/07	教師の至高体験から創発するカリキュラムデザインの方法－ハイポイントインタビューの活用とその効果を中心にして－ (日本カリキュラム学会第28回大会)
26.	2016/10	アクティブラーニング理論－「学びの行為」と「教えの行為」の脳認知科学から－ (日本子ども学会学術集会第13回子ども学会議)
27.	2015/07	カリキュラムデザイナーとしての教師の実践的知識の形成過程に関する一考察 (日本カリキュラム学会第26回大会)
28.	2013/07	カリキュラム開発におけるポジティブ・アプローチの展望と課題～ギャップ・アプローチとの対比を中心に～ (日本カリキュラム学会第24回大会)
29.	2012/09	保育士の意識と職場環境―静岡県西部地区保育所のアンケート調査結果を手掛かりにして― (全国保育士養成協議会第51回研究大会)
30.	2011/06	外国人児童の支援に資するアセスメントの方法―在日ブラジル人不就学児童を事例にして― (日本比較教育学会第47回大会)
31.	2010/08	不就学外国人児童にみられる知的能力の実態とその傾向―WISC-Ⅲの結果分析を中心に― (日本教育学会第69回大会)
32.	2010/07	特別支援教育における脳機能アセスメントの利用― 一般教育への示唆を中心に― (日本カリキュラム学会第21回大会)
33.	2010/07	私の来歴と社会力～地方私立大学に身をおく若手カリキュラム研究者として～ (公開シンポジウム「高校生の社会力を育てる―門脇先生のご著書『社会力を育てる―新しい「学び」の構想―』（岩波新書）に学ぶ―」)
34.	2010/06	在日外国人児童の語彙習得の実態―異なる教育環境間の比較分析を通して― (日本比較教育学会第46回大会)
35.	2008/07	「脳科学の応用」から「教育の脳科学」への転換―教育実践者への着目― (日本カリキュラム学会第19回大会)
36.	2007/07	異文化における「日本型」カリキュラム実践の経験―JICA「派遣現職教員」の事例分析を中心に― (日本カリキュラム学会第18回大会)
37.	2007/03	JICA「派遣現職教員』支援のための課題―派遣隊員報告書の分析を通して― (筑波大学教育学会第6回大会)
38.	2006/07	脳科学とカリキュラム研究の間―その応用方法を中心に― (日本カリキュラム学会第17回大会)
39.	2006/07	脳科学の成果を子ども研究に応用するための課題に関する研究―学校カリキュラムへの示唆を中心に― (日本子ども社会学会第13回大会)
40.	2004/07	Brain-based Curriculum Developmentに関する一考察―文献研究による教育実践への示唆を中心に― (日本カリキュラム学会第15回大会)